2010年12月8日星期三

媒體調查：我語文教育走方向用錯力

【台灣醒報記者蕭介雲報導】影響全球教育方向的PISA閱讀評比報告今天出爐，台灣在兩岸三地成績墊底，《親子天下》雜誌對此表示，根據調查顯示，有九成國語文老師同意語文科最重要的目標，是培養學生的思考判斷與資訊解讀能力，但「花最多時間」投入的目標，是在幫助學生通過基測，彰顯台灣語文教育「走錯方向用錯力」。

《親子天下》雜誌以問卷調查國中國文老師教學現況，希望對照國際趨勢，找出台灣語文教育盲點。

調查結果顯示，台灣語文教育走錯方向用錯力。當基測與國際評比都強調「能力」而非檢驗背誦性的「資訊」時，有高達七成五老師仍認為，背誦與反覆練習，比較容易取得高分。

此外，調查也發現，目前國中國文課程設計中，絕大部分仍以文意理解(99.0%)、語詞解釋(98.5%)、形音義(96.6%)與修辭(93.7%)為主，其次是考試(82.2%)與背誦(68.1%)。反之，最符合「能力」指標，能訓練思考、判斷與表述能力的討論分享(63.2)、活動(10.9%)，比例則明顯偏低。

《親子天下》雜誌指出，今年PISA的報告分析與各種研究都顯示，閱讀動機是最能影響孩子閱讀能力的關鍵因素，其重要性甚至超越家庭的社經狀況。反觀台灣的語文教育，還在用反覆練習與背誦追尋「標準答案」，用錯力氣的教學方法，讓國中生缺乏歸納推論、詮釋整合、評估判斷的能力，也使台灣在兩岸三地的PISA閱讀評比上敬陪末座。

2010年12月6日星期一

更新日期:2010/09/29 00:17 張舒涵

【記者張舒涵台北報導】近年來國內外力推品德教育的重要性，曾有人提出疑問：「推動品德教育如同在一個大杯子裡滴一滴墨水，難以見到其顏色的改變。」台北縣教育局局長劉和然則說：「即使難看出顏色變化，但本質確實已改變。」28日教師節，《親子天下》邀請國內外教育專家學者經驗分享「如何教出孩子的品格力」。

耐心陪孩子度叛逆期師大公民教育與活動領導系教授、研究品格與道德教育專家李琪明，將學校教的品格教育整套搬回家，以自身教子經驗來分享。李琪明談到，從兒子還小開始，家規皆經民主式的討論後，達成共識後才完成訂定。每個月她都會條列整理兒子的德智體群美，反省哪裡有待加強，再設法補足；常常藉由日常狀況給孩子機會教育，生活中處處皆可當教材。

即使身為教育學者，李明琪教育孩子的過程，也曾經備感挫折。她談到，兒子面臨青春期情緒轉變很大，平時相處時，不願講話，常吐出一句「妳很煩耶！」就終止對話；於是李明琪調適自己，不勉強孩子說話，但仍然分享自己的生活觀點，不放棄陪伴。為了跟兒子有話聊，她還學習看球賽，關切兒子喜歡的運動明星。

李明琪談起，兒子在國中三年來，學習意願明顯低落，成績一落千丈，她與先生拉寬孩子人生的可能性，決定不以成績當指標，找出兒子其他的優點。由於夫妻共同從挫敗中學習，耐心陪伴孩子度過叛逆期，兒子如今找到自己的興趣，學習獨立思考，也不再任性，面對生活開朗樂觀。她認為：「當孩子不符自己期待時，才能檢視教育的真諦，測出愛的底線。」

用好書取代糟糕節目以《56號教室的奇蹟》引起全球教師與家長熱烈迴響的美國最佳教師獎得主雷夫．艾斯奎（Rafe Esquith）強調，堅持品德教育，是讓學生成功發展的最重要支柱，不論拉丁裔還是亞裔，他從不放棄任何一個學生。

▲國際品格教育論壇28日在台北縣政府舉行，邀請以「第56號教室的奇蹟」引發熱烈迴響的美國教師雷夫‧艾斯奎（Rafe Esquith）進行專題演講，向在場聽講的師長們提醒，要以身作則，讓自己成為孩子學習的典範。（圖文／郭晉瑋）

在貧民區任教29年的雷夫獨排眾議，以創新教學啟動孩子的熱情，長期藉由閱讀及戲劇進行教學，他時常告訴學生，「電視是你家中最糟糕的東西，不要浪費時間在它身上」。

雷夫選擇了《頑童歷險記》、《梅崗城的故事》、《唐吉軻德傳》等優良讀物當教材，讓閱讀好書逐漸成為孩子的興趣。另外，雷夫選擇他小時的床邊故事「莎士比亞的作品」，讓學生排練戲劇。許多新移民的學童從一個字都看不懂，慢慢累積訓練，最後台詞念得流利且傳神，表演極為精湛。

雷夫表示，他並非期待學生能成為專業演員；透過戲劇演練，不但強化了學生的語文能力，更讓他們從中學會相互合作、彼此尊重、努力不懈的精神。他常告訴學生，不要太注重成績，那不是人生的全部，肯定自己才是最重要的。

如今雷夫成立「小小莎士比亞基金會」，將受邀演講的酬勞捐給基金會，藉此帶領孩童進行校外教學及莎士比亞戲劇演出。雷夫特別強調讓孩子去思考自己的未來的重要性，他常常向孩子提問「未來規畫」，並與這些身處資源貧瘠的學生約定要努力實現夢想。

劉和然堅信，品德教育就是給孩子最好的禮物，正確的人生價值與生活態度，將伴隨孩子一輩子，並且影響他們未來的一生。

2010年12月3日星期五

一般說，學習較好的孩子上課注意力集中，主動觀察，積極探索，思維活躍，跟著老師思路走。而學習習慣較差的孩子通常懶惰、馬虎、粗心，上學時丟三落四，作業不按時完成甚至不寫。一個孩子學習成績的好壞跟他自己的學習習慣息息相關。雖然良好的學習習慣相對於各門科目都有特定內涵，但也存在共性內容，包括平時勤奮刻苦；上課帶齊學習用具，專心聽講獨立思考，主動改錯；每日重視老師留的課堂作業，保質保量完成家庭作業；寫字規範，作業本乾淨等。下面我舉兩個例子。
例一、甲同學聰明外向，上課積極回答問題，但是作業一落到紙上就潦潦草草，十分馬虎，錯誤百齣，和上課的狀態判若兩人。經了解，他回家先看電視，晚上花在學習上的時間很少，甚至邊看電視邊寫作業。一讓關電視，他就大叫大嚷，或者賭氣不理睬父母。如果您的孩子像甲同學，該怎麼辦？
●幫孩子尋找學習樂趣並恰當獎勵。可以跟孩子做個小遊戲，您當學生，讓孩子當老師決心非要好好“教你”不可；還可以跟孩子搞比賽，誰進步誰得小紅旗。此外，要善於抓住孩子的“閃光點”，用正當的方法獎勵他，讓他覺得學習有無究樂趣。
●制訂學習計劃並嚴格執行。學習計劃是培養良好學習習慣的重要方法，應註明什麼時間做什麼事。最好讓孩子自己制訂，家長監督執行。
●密切聯繫老師並耐心說服教育。多與老師交流，了解孩子在校表現。如果表現良好，可以要求他在家也如此做到；如果在校表現不算好，要與老師一塊兒教育孩子，端正學習態度，認識到養成良好學習習慣的重要性，自覺改正自己不良的學習習慣。
●鞏固好的學習方式並逐步養成習慣。良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，孩子一旦掌握了好的學習方法後，應不斷鞏固完善，使之成為習慣。這時，可以放手讓孩子自覺學習，但要時刻提醒，堅持到底。
例二、乙同學有一顆上進心，他上課聽講，希望自己學習好，但成績總不理想。原來，他雖然上課聽講，但課後很少學習，放學回家貪玩，課前不預習，課後不復習，影響了進步。如果您的孩子像乙同學，該怎麼辦？
●協助孩子制訂學習計劃。要針對孩子的實際，幫助制訂具體的家庭學習計劃，如設計一個時間表，每天安排固定時間復習、預習功課，完成作業等；不先完成學習任務就不能做其他事情，使孩子在家的學習活動有計劃、有規律。
●嚴格執行計劃要求。計劃制定後關鍵是落實，要儘量講清楚為什麼這樣做的道理，嚴格要求孩子按照規範執行，並且長期堅持。使孩子願意遵守計劃，樂於執行有關要求。
●關心、了解學習情況。每天應抽出一定時間詢問孩子的學習情況，了解孩子應該在家裏完成的學習任務，幫助孩子解決學習中遇到的困難和問題，使孩子感受到你時刻關心他的學習。
●創設良好的學習環境。如給孩子獨立的房間，或給孩子使用固定的書桌椅、時間等專用於學習，不要隨意佔用孩子的書桌堆放雜物或玩樂。
●耐心訓練指導。由於孩子自製力差，常會不由自主地違反行為規範，因此碰到不按要求去做時要堅持正面引導，多表揚、少批評，曉之以理，持之以恒。
●正確評價調整。在幫助孩子養成良好學習習慣過程中，要善於發現並及時肯定孩子的進步，對做得不夠的應實事求是地指出努力的方向和正確方法，使孩子學會不斷強化正確行為，修正不正確行為。
孩子沒有良好學習習慣是影響進步的重要原因，而習慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養起來的，主要靠簡單的重復和有意識的練習來實現。
孩子學習習慣不好，很多方面都能從我們大人身上找到原因。比如，有家長根本沒有意識到自己的責任，孩子幾乎天天不寫家庭作業，有家長不能持之以恒地培養孩子，有家長教育孩子方法不對。家長應多跟學校聯繫，同老師一起找到適合培養自己孩子的方法，借助老師的力量改變孩子的不良學習行為，盡而提高成績。不能持之以恒的家長，應該提高認識，和孩子共同完成他的學習任務。
“沒有規矩，不成方圓。”小學階段主要是養成教育，小學是各種習慣養成的基礎時期，低年級更是良好習慣養成的關鍵時期。希望家長重視孩子良好學習習慣的培養，從現在做起促進孩子學業進步，全面發展。

2010年12月2日星期四

有禮走天下洪蘭

有一天在朋友家，她念國二的兒子正好放學回來。他看到我們並未打招呼，也沒喊他媽媽，便直接穿過客廳進去裡面。朋友有點尷尬，就先跟他說話：「你回來了？今天課上得還好嗎？」孩子還是不答腔，自顧自的進了房間。很奇怪的是，我聽到鎖門的聲音。我驚愕的望著朋友，她自我解嘲的說：「唉！現在孩子都是這樣。」我很不以為然，這不是理由，因為也有孩子不是這樣。這是沒有禮貌，這孩子被寵壞了。

我小時候放學回家是先要去喊母親，說：「媽，我回來了。」然後看今天家中有什麼事需要做。母親說家是大家的，所以家事要大家做；長輩走進房間，小輩要站起來，不可以大剌剌坐在椅子上不動；別人跟我們說話，不論是誰，都要很有禮貌的回答，她不要別人說她的孩子沒有家教。母親的這些要求後來變成我們出社會後待人接物的態度，也真的讓我體會到「有禮走天下」這句話。

其實，在文明社會中，有問有答是基本禮貌。晚輩對長輩怎麼可以愛理不理，高興才回答、不高興就不回答呢？杜威說：生活即教育。「禮貌」是一個需要從小、從生活中教的習慣，它直接儲存在大腦神經連接的突觸上，哪怕這孩子將來得了失憶症，他小時候學的習慣並沒有丟掉。父母不可以推諉掉這個教養的責任。

後來跟學生談起這件事。一個學生說：「大人也是一樣呀！我們跟父母講話，他們也是愛理不理的。」另一個說：「我爸從來都不曾正眼看著我說話。」還有一個說：「我們才不敢回答，每次回答都被老師說強辯，反而挨打。」我才明瞭「冰凍三尺，非一日之寒」，原來是大人說話也不客氣，給孩子做了壞榜樣。

我想起曾接過一通電話：「喂，你是那個洪什麼嗎？有人託我帶東西給你。」原來我妹妹在美國的學校教書，把他們多的英文書託人帶回來捐到山地去。這人很熱心，但是很沒有禮貌；還有一次在宴會上，坐我旁邊的企業家飯後端起茶來咕嚕咕嚕的漱口，然後吞下去。剎時，我全身雞皮疙瘩都起來。這行為只可在洗手間做，不可在餐桌上做。報上有讀者投書說：幾十個學生下公車，卻沒有一個人跟司機說「謝謝」，我們社會怎麼進步到連這些最基本的禮貌都沒有了呢？

「禮」是社會運轉的潤滑劑；無禮，社會就會充滿暴戾之氣。現在的孩子在家中父母無暇教，到學校又忙著學那些出社會後用不到的方程式，使得真正該學的沒有時間學。其實我們中學課程教太多太深的知識，中學的教育應該是通才教育。因為大部分的人不需要高深的學問才能就業，但是他一定要有普通常識和進退應對的禮貌，事業才會順利。
教育是為學生出社會做準備，就請學校從禮貌開始教起吧！